报告公开形式及网址
舒城职业学校对中等职业学校教育质量报告(2025年度)采取在官网对社会各界公开。
大别山麓，合肥近邻，万佛湖畔，文翁故里，百年老校，底蕴深厚，源远流长。舒城职业学校源于1901年舒城县斌农学堂师范班。1958年正式命名为安徽省舒城师范学校，曾为上海、肥西、庐江等地培养过一大批人才，是舒城县中小学幼儿园教师的摇篮。2016年3月，舒城县委、县政府整合县域职教资源，并报六安市人民政府批准成立了舒城职业学校，2017年8月学校迁入位于县经济开发区陈三堰路新校区。
学校现占地373.55亩，建筑面积15.6万平方米，实验实训楼、艺术楼、体育馆、科教图书综合楼、教学楼和宿舍楼等功能设施齐全，教学设备完善。2025年秋学期在编教职工237人，外聘教师30人。学校现设有4个教学部和1个培训部，开设五大类32个专业，专业设置与我县产业和企业契合度高。
学校秉承“明德至善博学致远”校训，坚持“知识改变命运，技能成就未来”的办学理念和“深化产教融合，拓展社会培训，服务区域发展，凸显职教升学”的办学思路，着力培养品德优异、习惯良好、身心健康、综合素养高的技术技能型人才。
学校现已成为国家级重点中等职业学校、安徽省优秀中等职业学校、安徽省中等职业学校“三全育人”典型学校、全国零犯罪学校、全国青少年校园排球特色学校、首批全国健康学校建设单位、省级节约型公共机构示范单位、安徽省防震减灾科普示范学校、安徽省语言文字规范化示范学校。
舒城职业学校2025年教育质量年度报告
舒城职业学校现占地373.55亩，建筑面积15.6万平方米，在校生4408人，纸质图书225562册，电子图书10万册，开设教育、信息、机械、农学、服务5大类32个专业，设立基础部、智能制造部、信息管理部、师范护理部四个教学部，以及一个培训部，校园职教设施设备齐全先进，环境优美，建筑布局合理，职教文化氛围浓厚。先进的实训设施和仪器设备为教育教学、专业建设、技能大赛、各级各类培训考试、校园文化生活提供了强有力保障。
《人民政协报》头版以“百年职校‘新新’向荣”为题、《中国教育报》以“明德至善谋发展三全育人谱新篇”为题、《安徽日报》以“建强‘红引擎’激发新动能”为题、《安徽青年报》以“百年名校芝兰满园”为题、《语言文字报》以“文化传承育人才探索创新谋发展”为题、新华社客户端安徽频道以“舒城：职业学校赋能乡村振兴”为题分别进行了长篇报道，进一步提升了学校的知名度和影响力。
学校现占地249034.57平方米，建筑面积156114.79平方米，生均校园占地面积56.5平方米，生均校舍建筑面积35.4平方米。纸质图书225562册（生均51.2册），电子图书10万册，专业图书占比36.29%，报刊189种。仪器设备总值4231.98万元，生均0.96万元。其中，工业类和护理类专业设备总值为2238.36万元，该类专业学生数为2092人，生均1.07万元。校纸质图书225562册，电子图书10万册，专业图书占图书总数36.29%；另有各类报刊189种。教师和学生阅览室座位数分别为80和1061，教师座位占比39.2%，学生座位占比17.2%。
学校具有与办学规模相适应的专任教师队伍，专任教师237人，兼职教师30人，企业行业导师85人，占专任教师比例36%，师生比为1:16。专任教师中，具有高级专业技术职务人数为91人。其中，“双师型”教师为155人，占比为57%，专业课及实训指导教师174名，专业课及实训指导教师中“双师型”教师165名，占专任教师数89.08%。
【典型案例1-1】强师铸魂，双师赋能
我校以 “强师铸魂” 为核心、“双师赋能” 为目标，构建 “培训 + 交流 + 研修 + 社群” 四位一体的系统化教师培养体系。
依托 “线上 + 线下” 双轨培训，线上搭建云端学习平台整合行业前沿课程，线下开展校本实操集训强化技能。同步发挥青合社教师成长社群作用，通过 “青蓝” 结对帮扶，青合社骨干双师教师与新手教师建立 1 对 1 帮扶关系。开展“教学难题攻坚会”，每月聚焦课堂教学技巧，实训课程开发等主题开展研讨。组织“成长成果交流会”，每季度分享双师能力提升经验与校企合作案例，搭建教师互助成长平台。邀请职教专家、企业技术骨干开展专题讲座，精准衔接教学与产业需求；以 “岗课赛证” 融合为导向推进主题研修，推动教师跨学科协作、校企联合备课。
系列举措成效显著：双师型教师占比逐年攀升，教师团队在省级教学能力大赛中斩获大奖，人才培养质量与区域产业需求匹配度显著提升，为学校高水平专业群建设筑牢师资支撑。
学校根据本地经济社会发展需求，强化原有强势专业建设，开展品牌示范专业、特色专业建设行动，对专业建设实行项目建设机制。各专业以项目建设为载体，以课程内容改革为核心，以教学方法、教学手段改革为重点，严格按照教育部、安徽省《中等职业学校专业教学标准》要求，调整专业设置，优化课程结构。2025年，学校共设有五个专业大类32个专业，建有省级示范性特色专业、省级示范性特色专业群，设置专业基本实现本地产业全覆盖，专业设置与地方经济发展契合度高。为不断优化调整专业设置，学校党委、行政不断优化调整专业设置布局，修订完善人才培养方案，以满足学生、家长和地方经济社会发展的需求，成功实现了从以学前教育专业为主的师范型中职学校向拥有五大类30多个专业的综合型中职学校转型，适应了中职学校的发展趋势，赢得了生存和发展。不断做强计算机应用、护理、汽车制造与检测、数控技术应用和学前教育(幼儿保育)5个主干专业，做优中医康复、智慧养老、新能源汽车运用与维修、工业机器人、中餐烹饪、西点、口腔修复、航空服务、城市轨道交通运营服务等新增和特色专业。2024年学校成功申报幼儿保育专业为省级优质专业，托幼一体化高水平专业群被列入安徽省第一批中职学校高水平专业群培育建设名单。学校还是教育部组织的1+X证书考试试点院校，申报了界面设计，幼儿照护，宠物护理，网店运行与推广等12个考核项目，每年500多名考生参加考试，考证通过率达88%以上。
【典型案例1-2】共建共享，协同育人——高职专业学院“校-校-企”合作办学机制的构建
2023年7月，我校顺利通过省教育厅A类中等职业学校办学水平评估验收，跻身全省职业学校第一方阵。为打通中高职贯通培养，2024年9月，我校获省教育厅批准设立六安职业技术学院新能源汽车检测与维修技术专业学院，安徽工业经济职业技术学院工业机器人技术专业学院和皖西卫生职业学院护理专业中专分校。加上桐城师范高等专科学校学前教育中专分校，目前我校拥有2个高职专业学院和2个中专分校。2025年秋学期2个高职专业学院首次面向全省高中阶段毕业生招生129人，真正实现舒城办自己高校的梦想。2025年秋学期，我校在校高职生共计638人。
2025年12月10日，安徽工业经济职业技术学院校长刘仁金一行莅临舒城职业学校调研指导，推动两校充分发挥各自优势，在专业建设、课程开发、师资共享、实习实训等方面深化合作，共同探索职业教育创新模式。两校紧密对接产业需求，共建共享，协同育人，探索合作办学长效机制，强化实践教学，培养更多高素质技术技能人才，为区域经济发展注入新动能。
为加强高职专业学院建设，由县委县政府重视牵线，我校与安徽天海电子有限公司、安徽东超科技有限公司、安徽刚毅电子有限公司就合作存在的优势、双方合作框架的搭建以及校企合作的发展方向等与企业方进行了深度交流。涉及高职专业学院新能源汽车专业、工业机器人专业在人才培养、师资力量、技能实习与就业等合作具体事项。共建共享合作交流平台，合作公司主要生产车用连接器、高低压线束、汽车电子电器件等，与江汽、蔚来、比亚迪、奇瑞等车企长期合作，与我校高职新能源汽车专业和工业机器人专业契合度较高。
深化思想引领，筑牢“思政课程”与“课程思政”育人主渠道。本年度，学校坚持以思政课程为核心，全面推进“课程思政”教学改革，深入挖掘各专业课程的育人元素与价值内涵，完成核心课程的思政教学案例开发与资源库建设，实现知识传授与价值引领的有机统一。学生团组织建设持续加强，全年发展学生团员290名，围绕理想信念教育、爱国主义教育等主题，开展12期主题团日和专题教育活动6余场，参与率达95%，有效强化了学生的思想认同与政治素养。
拓展育人载体，构建“心理健康”与“第二课堂”协同支持体系。学校着力完善“预防—干预—发展”一体化心理健康教育工作机制，实现新生心理普查100%全覆盖，全年开展团体心理辅导10余场、个体咨询100多人次，举办心理健康主题讲座与活动20多场，危机干预成功率达100%。
同时，系统构建涵盖体育、实践、非遗特色、文艺和技能大赛五大模块的第二课堂育人体系，依托信息化平台全年发布活动34项，学生参与达2350人次，覆盖率达90%以上，打造学生拓展能力、展现自我的平台。
强化行为养成，推行“准军事化管理”与“职业素养”融合培育模式。学校创新实施准军事化日常管理制度，通过规范学生作息、统一内务标准、开展常态化队列训练与纪律巡查，显著提升学生纪律意识与自我管理能力。年度数据显示，学生出勤率提升至100%，宿舍文明达标率达95%。同时，将职业素养教育深度融入专业实训与企业实践，引入企业导师开展职业道德教育，在年度企业满意度调查中，毕业生职业责任感与岗位适应性评价优良率达98%。
舒城职业学校立足舒城作为新四军集结整编地、刘邓大军挺进大别山落脚点的红色底蕴，构建“红色资源挖掘+课程深度融合+实践多维赋能”的育人体系，让红色基因融入技能人才培养全过程。
学校深挖本土红色富矿，将新四军抗战遗址故事、胡底烈士事迹、淠史杭工程奋斗精神等转化为教学素材，开发《舒城红色印记》等系列校本思政课程。推动课程思政全覆盖，在智能制造专业融入“工匠精神与革命担当”，学前教育专业植入“红色童谣传承”，信息管理专业结合“红色文化数字化传播”，实现专业知识传授与红色价值引领同频共振。
创新“行走的思政课”实践模式，组织学生赴新四军第4支队抗战遗址纪念馆、舒城县烈士纪念馆开展沉浸式研学，通过红色故事宣讲、革命情景剧展演、红色技能竞赛等活动，让学生在亲身体验中厚植家国情怀。同时，将红色精神融入日常管理，培育“德技并修、崇军尚武”的校园文化，引导学生将革命先辈的奋斗精神转化为专业学习的动力。
近年来为区域产业输送了大批“政治过硬、技能精湛”的高素质人才，红色教育与职业教育融合的实践路径获广泛认可。
我校形成退役军人加入中职德育队伍的“准军事化德育管理”模式。以“塑行，育心，树人”为目标，以“师兵共建”为手段，转变中职学校德育建设理念，以“四度探索”“五育并举”“出彩六有”为引领，探索中职学校德育建设路径。一是政策引领，培根铸魂，提升育人高度。二是纵横融合，齐抓并管，挖掘育人深度。三是“兵”教融合，协同育人，拓宽育人广度。四是组织保障，落地落实，深化育人力度。五是“班主任+军体教官”，强强联合，双元并进。六是文明礼仪教育，明理润心。七是劳动实践教育，强体增技。
“准军事德育管理”实践
2.2专业建设
建立动态调整机制，精准对接区域产业需求。学校专业建设以服务区域经济发展为根本导向，建立了“调研-论证-调整-优化”的动态管理机制。通过专业建设指导委员会和常态化的行业企业走访，每年形成产业人才需求分析报告，作为专业设置与调整的核心依据。本年度，紧密围绕区域数字经济、智能制造、现代服务业等重点产业布局，新增“工业机器人技术”、“物流服务与管理”等5个专业，撤销或合并与产业脱节的专业2个，确保专业设置与区域产业结构的高度契合。
为推动专业集群化发展、优化资源共享与整合。学校紧密对接区域产业布局，重点打造“智能制造”“现代商贸服务”“托幼康养”等高水平专业群，并以此为依托，牵头建设了“舒城县智能制造产教融合体”与“皖西南托幼行业产教融合共同体”两个省级培育项目，构建了“政行企校”协同育人平台。学校系统整合群内教学资源，引入合作企业技术标准与真实项目，共建实训基地、共研课程模块，实现了课程内容与职业标准、教学过程与产业流程的深度对接，有效提升了资源利用效率与人才培养的复合性，进一步强化了专业集群服务区域产业升级的能力。
【典型案例2-3】多元共育、三线并进：以“升学+技能+就业”协同路径赋能学生全面可持续发展
我校以“智能制造”专业群为试点，系统构建了“升学有基础、技能有认证、就业有保障”的三线协同育人路径。
一是升学路径：学校与省内优质高职院校联合开展“中高职衔接”培养，共同开发一体化课程，重点强化学生的专业理论基础与文化素养。近两年，该专业群学生通过分类考试、对口升学等渠道进入高等院校的比例稳定在35%以上。
二是技能提升路径：全面推行“课证融通”，将“工业机器人操作与运维”“智能制造单元安装调试”等“1+X”职业技能等级标准融入课程教学。中级工获证率达100%，高级工获证比例超过25%。
三是就业路径：与县域三家重点制造企业共建“订单班”，实施校企双主体培养。企业深度参与人才培养全过程，提供设备、师资与实习岗位，学生毕业后经考核可直接入职。近三年我校累计为本地产业输送技术技能人才300余名，订单班学生就业率100%，其中90%在合作企业稳定就业。
2.3课程与教材建设
学校将进一步完善德育课程、公共基础课程、专业理论和实训课程以及选修课程等课程体系建设。在专业建设指导委员会的指导下建立了体现能力本位、实践主线、项目主体、科学实用的专业课程体系。思政课程融入大别山红色文化元素，实践课程强调理实一体化，将1+X证书考核、三全育人、五育并举、课程思政、中国特色学徒制试点、工匠精神培养等融入课程体系，使课程体系设计符合职业教育规律。
学校强化实训管理和教学运用，制度完善、设备齐全，实训过程质量保障到位，实训项目开出率较高；先后投入4000多万元用于信息化教学，主干专业组建了企业、学校、行业等共同参与的课程开发团队，建有自主在线学习平台和精品在线开放课程，具有线上教学测试和教学评价功能，及时跟进了现代职业教育新知识、新技术、新工艺、新方法。学前教育、计算机应用、数控技术应用等5个主干专业均有不少于5门校级以上精品课程和1门以上网络课程。现有省级精品课程4门、线上教学资源近40万件（份）。主干专业教学资源包括网络课程、通用主题素材库、名师名课视频等，满足学生网上学习、教师在线辅导和学校的考试评价等需要。另外学校还积极拓展与超星、智慧职教、mooc平台的合作，实现资源共享、平台共用。
学校将课程思政作为重要观测点纳入教师教学能力评价和年终教学检查。教师教学设计反映“课程思政”，保障了“为党育人、为国育才”目标的实现。
学校规范教材选用和开发制度，制定了《舒城职业学校教材选用制度》、《舒城职业学校校本教材开发制度》等规章制度，编印和出版校本教材50余本，其中，主干专业校本教材均达到5本以上。学校持续推进课程标准化与教材体系化建设，本年度修订专业课程方案12门，全面对接国家教学标准与行业技术规范。深度开发活页式、工作手册式等新形态教材；积极打造省级精品在线开放课程、校级优质课程资源，形成“标准引领、教材支撑、资源联动”的课程建设生态。
【典型案例2-4】数字赋能·体系重构：职业院校“三融三化”课程与教材建设的创新实践
我校以“三融三化”为核心理念，积极探索课程与教材建设创新路径，深化教学改革，提升教学质量，精准培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
一是产业融合，精准对接地方产业需求。课程共建：与企业联合制定课程标准、开发《皖西茶叶》等专业教材。项目教学：将企业真实生产项目引入课堂，依托教师与企业技术人员协同指导，让学生全程参与实操。实习就业一体化：构建校企协同的实习就业模式，学生实习期间深度参与企业生产项目，毕业后优先推荐至合作企业就业。
二是技艺融合，打破学科壁垒，锻造综合职业能力。课程整合：对相关专业课程进行系统整合，搭建综合课程模块。如计算机专业整合基础、编程、网络技术等内容，开设“计算机综合应用”课程，配套出版《计算机基础》教材，助力学生掌握行业全流程应用技能。以赛促学：积极组织学生参与各类职业技能竞赛，在安徽省职业院校学生技能大赛中多次斩获优异成绩。校企项目协同：联合企业开展综合项目实践，学生全程负责网络搭建、数据管理等全流程服务，在实操中同步提升专业技能、团队协作与沟通能力。
三是思创融合，浸润思政教育，培育创新创业能力。思政融入专业：在专业课程中渗透职业道德、敬业精神等思政元素，开设“职业道德与职业精神”课程，通过案例分析、专题讲座等形式，强化学生社会责任感。创新创业课程赋能：开设“互联网+”创新创业实践课程，引导学生结合专业开展项目实践。搭建实践平台：建设校内创新创业基地，配备先进设备与专业指导教师，为学生提供从项目策划到实际运营的全流程实践支撑，全方位提升创新创业能力。
四是课程数字化，赋能灵活自主学习。建设数字化教学平台：整合微课视频、案例库、习题库等优质资源，实现学生自主学习、教师教学管理与在线答疑的高效协同。开发数字化教材：推出《计算机基础》《皖西茶叶》等数字化教材，通过二维码实现纸质教材与视频、动画等数字资源的无缝衔接，助力学生沉浸式学习。打造虚拟仿真实训资源：开发计算机编程虚拟仿真软件、茶叶加工虚拟仿真系统等，为学生提供安全、可重复的实训环境，显著提升实训效果。
五是教材立体化，构建多元教学资源体系。组建专业编写团队：整合学校教师、行业专家、企业技术人员组建教材编写团队，保障教材内容的科学性与实用性。配套数字资源：为每本纸质教材开发微课、案例库、习题库等数字资源，通过二维码链接实现资源联动，丰富学习维度。提供在线教学服务：依托在线教学平台实现师生互动交流、在线答疑与学习评价，提升教学互动性与教学成效。
六是教学个性化，精准适配学生发展需求。学习数据分析：运用大数据技术分析学生学习行为与效果，建立个性化学习档案，助力教师精准掌握学生学习进度、知识掌握情况与学习风格。个性化路径推荐：根据学生学习情况精准推送学习路径，为进度较慢学生强化基础课程与练习，为进度较快学生提供拓展课程与项目实践。个性化评价反馈：建立多元化个性化评价体系，兼顾知识掌握、学习过程与学习态度，实现精准评价与针对性反馈。
2024年学生在世界职业院校技能大赛中获得2枚铜牌，在省级技能大赛中斩获一等奖；2025年教师在安徽省职业院校技能大赛教学能力比赛中荣获省级一等奖1项、二等奖2项。
本年度教师参加国家级、省级、市级培训44人次，累计时长660天；落实专业教师全员企业实践制度，人均实践时间达14天。正在筹建省级教学创新团队5个、建成校级教学创新团队12个；1组（4人）教师在省级中等职业院校教学能力比赛中获一等奖，2组（8人）获二等奖；指导学生竞赛获省级以上奖项数十项。教师在研市级教科研项目27项、校级16项，形成“以研促教、赛教融合”的教师发展路径。
【典型案例2-5】“研-训-赛”一体化教师发展模式的构建与实践
学校立足教师专业发展规律，整合培训资源、科研平台与竞赛载体，构建 “研为核心、训为基础、赛为驱动” 的 “研 - 训 - 赛” 一体化教师发展模式，旨在通过三者的深度融合与闭环联动，实现教师从 “经验型” 向 “研究型”“双师型”“专家型” 的转型，为高素质技术技能人才培养提供师资保障。教师队伍素质显著提升，“双师型”教师占比较实施前大幅提高；教学质量持续优化，依托研训赛成果开发核心课程 28 门，正在建设省级精品在线课程 3 门，学生技能等级证书获取率提升至 92%；辐射带动作用凸显：模式经验在区域中职教育研讨会分享 6 次，与 5 所中职学校签订 “教师发展帮扶协议”，输出培训方案、科研成果等资源 40 余项。
在人才培养质量方面，学校育人成效显著，学生发展通道畅通多元。升学质量持续突破，毕业生通过对口高考、高职分类考试等渠道进入本科院校深造，本科达线人数73人，创历史新高，体现了扎实的学科基础与持续发展潜力。
舒城职业学校以技能大赛为重要抓手，聚焦学生岗位技能培育，着重提升学生的创新素养与实践能力，深入践行“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的育人模式，助力学生持续增强职业竞争力与长远发展潜力。在2025年12月全市中等职业学校学生职业技能大赛中，获一等奖2个，二等奖2个，三等奖2个，充分彰显了高水平的专业技能培养质量。
2025年，舒城职业学校毕业生就业质量整体呈现良好态势，毕业生就业率高，就业质量好，得到了用人单位和社会的广泛认可。学校共有全日制毕业生1574人。涵盖学前教育、计算机应用、数控技术、汽车制造与检修、航空服务、电子商务、文秘、客户信息服务、畜禽生产与疾病防治等多个专业。截至2025年12月，学校毕业生就业率为100%。就业去向主要包括：企业就业、升学深造、自主创业等。其中，直接就业人数为509人；升学深造1065人，占比68%。
通过对毕业生的调查反馈，学校2025年毕业生对就业的满意度为98%。毕业生普遍认为，学校的教育教学质量高，就业指导服务到位，能够帮助他们顺利实现就业。毕业生的平均薪资待遇为5250元/月。不同专业和就业岗位的薪资待遇存在一定差异，但总体上处于合理水平。
学校主动对接区域产业升级需求，动态优化专业布局，现开设智能制造、现代服务业、信息技术等大类专业20余个，其中建有省级高水平专业（群）1个、省级示范实训基地2个。与本地及长三角地区超过100家企业建立了深度校企合作关系，共同开展订单培养、现代学徒制试点、产业学院建设等项目，专业与区域重点产业匹配度达95%以上。学校积极搭建人才供需桥梁，每年举办大型校园招聘会、专场推介会，为毕业生提供优质岗位超过1000个，并与多家知名企业共建“人才共育基地”，近三年累计为合作企业输送技术技能人才4000余人。
学校坚持以贡献求支持，通过人才培养、技术服务和成果转化全方位支撑地方经济社会发展。年度用人单位满意度调查显示，对毕业生职业素养与技能水平的满意度稳定在96%以上，本地就业率超过70%。教师团队主动对接企业技术难题，承担横向课题与技术咨询项目2项，获得发明专利20项，帮助合作企业实现工艺改进、降本增效，产生直接经济效益约200万元。学校还深度参与地方发展规划论证、行业标准制定等工作，智库作用日益凸显。
学校将服务乡村振兴纳入办学定位，系统实施“职教赋能乡村”行动计划。依托电子商务、智慧养老、乡村旅游等专业，为乡镇开展电商运营、农产品品牌设计、民宿服务等技能培训，累计培训新型职业农民、乡村创业者1000人次。对口支援区域内1所中等职业学校，在专业建设、师资培训、实训资源共享等方面提供持续帮扶。连续5年选派骨干教师驻点驻村，参与乡村治理、产业规划和教育帮扶，形成“人才培养、技术支撑、文化浸润”一体化的职教服务模式，有效提升了学校在乡村振兴中的参与度与贡献力。
学校立足地方文化资源，自觉承担文化传承创新职能。重点围绕本地非遗技艺（舒席、陶艺等），引入非遗传承人1人，建设非遗教学工坊1个，开发《竹编技艺传承》等校本课程，将工匠精神培育与技艺传承深度融合。与县文化馆、非遗保护中心共建“非遗校园传承基地”，面向中小学生及社区开展非遗体验活动1场，参与人数超2000人。学校师生团队还运用数字媒体技术，对地方特色文化进行数字化保存与创意传播。
学校充分发挥资源优势，构建了覆盖广泛、形式多样的社会培训体系。年内面向企业职工、退役军人、待就业人群等，开展职业技能提升培训、安全培训、创业培训等10余类项目，累计培训5000人次。积极承接“国培”“省培”项目，培训中小学及中职教师9672人次。依托社区学院、继续教育学院，面向社区居民开设智能技术应用、健康生活、文化艺术等公益课程，服务终身学习。学校培训工作管理规范、实效显著，已成为区域重要的技术技能培训与终身学习基地。
【典型案例3-1】职教赋能·多元驱动——构建“育训研扶”一体化乡村振兴服务模式
我校构建“育训研扶”一体化乡村振兴服务模式，实现职业教育与乡村发展的同频共振。一是育训并举：以“职业启蒙—学历教育—社会培训—终身学习”为主线，打造覆盖城乡的育训网络，联合企业建立“教学工坊”，引入产业项目与名师工作室，推动“教学即生产”的产教融合。二是多方协同：一方面加强校际合作，整合资源，实现优势互补，通过政校行企的“全域共振”形成“教育链—人才链—产业链—创新链”深度融合的生态系统。三是平台赋能：通过智慧教育平台、乡村振兴服务平台、非遗文化传承平台赋能，形成“技术应用”到“资源整合”的数字化支撑。四是研扶结合：通过技术研发、标准制定与创业帮扶，将研究成果转化为乡村发展动能，形成“研扶结合”的良性循环。
【典型案例3-2】薪火相传·守正创新——校地共建非物质文化遗产校园传承新生态
舒城职业学校深耕地方文脉，以国家级非遗舒席竹编为核心，构建起 “课堂传艺、社团创艺、校园展艺、社会演艺” 的校园传承新生态，让千年竹艺在青春校园里长出新的枝桠。
一是校地联动搭平台，筑牢传承的课堂根基。学校联合县文旅体局、苏成军舒席制造厂共建非遗传承基地，建成专业竹编实训室，国家级舒席竹编传承人苏成军的驻校授课。苏成军 16 岁入行，四十二年的手艺全拆进了课堂的细节里：带着学生在校园竹种区辨认顶山竹的成色，是《舒席选材》课的第一实践环节；握着学生的手调整刮篾力度，把 “匀、薄、韧” 的标准变成可感知的手感，是《传统编织技法》的核心内容；他常说的 “舒席是舒城的根”，也成了每一届舒席社团的入社誓言。依托 “红竹领航” 教师团队的课程设计，“大师带徒 + 课程育人” 的模式，让非遗从 “零散的手艺” 变成了 “系统的学科”。
二是社团聚合聚人气，培育创新的青春力量。舒席竹编社团成了校园里的 “网红社团”，苏成军会把自己早年的 “暗纹编织” 手艺教给学生，而学生们则会把动漫元素、万佛湖的山水轮廓放进编织纹样里 —— 去年社团设计的一款融合了舒城地域元素的茶席，不仅拿下市级创新创业大赛奖项，还进入万佛湖景区文创店销售。社团还在校园广场开设 “竹编体验角”，让全校学生都能摸一摸篾片、编一个小物件，把非遗从 “小众的传承” 变成了 “大众的体验”。
三是校园辐射拓边界，构建开放的传承网络。学校会把舒席编织的作品布置在教学楼走廊、图书馆展厅，让非遗成为校园环境的一部分；组织社团走进周边的小学开展 “竹编小课堂”，带着更小的孩子认识舒席；苏成军也会跟着学生一起，在万佛湖景区的志愿服务点里，给游客讲解舒席的门道。
学校以“三风”（校风、教风、学风）建设为抓手，培育崇尚德技、务实求精的文化氛围。通过制定《师德师风建设长效机制实施意见》，开展“最美教师”、“师德标兵”评选，强化教风的示范引领作用。实施“学风建设提升计划”，推行“无手机课堂”、诚信考场，开展“文明班级”、“学习标兵”评比，并利用宣传栏、校园广播、微信公众号等多载体持续传播正能量。本年度举办“校风引领我成长”主题班会、征文、演讲等活动20场，覆盖全体班级，使“严谨、勤奋、求实、创新”的校风内化于师生日常行为。
学校将劳动教育和工匠精神培育纳入人才培养方案，开设独立的《劳动教育》实践课程，常态化开展“劳模精神、劳动精神、工匠精神”主题教育活动，本年度邀请全国及省市级劳模、技术能手、杰出校友进校园举办报告会、座谈会、技能展示等活动2场，直接参与师生超2000人次。同步打造“工匠讲堂”品牌，录制并推广系列微课程，在校园内积极营造崇尚劳动、尊重工匠、追求卓越的良好风尚。
学校深入挖掘与传承中华优秀传统文化及本地特色文化资源，开设《红色大别山》《皖西红色文化》《舒城非遗概述》等选修课程与专题讲座。将大别山红色文化、舒城非物质文化遗产有机融入思政课程与专业教学。着力打造“一季一节”校园文化品牌：举办“校园文化艺术节”，涵盖各专业技能大赛、创新作品展、文化展示等内容，同时开展经典诵读、校园歌手赛、书画摄影展、非遗体验等活动。
今年，我校职业启蒙教育项目成功通过安徽省教育厅评审。我校通过评审的项目涵盖了职业体验中心和职业启蒙教师团队两个类别。其中舒城县中小学生职业体验中心以舒城县非物质文化遗产为依托，以学校陶艺馆等实训室为载体，开展了大量的手工技艺传承项目。“红竹领航”大别山非遗竹编职业启蒙教师团队以舒席制作技艺非遗传承人为合作对象，设计开发了特色鲜明的课程资源和丰富的实践体验内容。这些项目不仅为中小学生提供了多样化的职业启蒙教育和成长实践机会，还充分展现了我校在职业教育领域的深厚底蕴和创新能力。
学校注重学生职业精神与职业道德的早期养成和全过程浸润。通过职业生涯规划课程、企业文化宣讲、模拟面试等活动，引导学生树立正确的职业观。建立学生“职业素养成长档案”，从“敬业精神、规范意识、团队协作、质量观念、创新思维”五个维度，结合教师评价、企业导师评价、同学互评及实践记录进行综合评价。数据显示，本年度毕业生在企业顶岗实习期间，职业素养优良率达100%，学生在各级各类竞赛与志愿服务中展现出良好的责任担当与职业操守。
【典型案例4-1】从校园到社区：职业院校“非遗传承+职业启蒙”双线辐射的文化服务实践
舒城职业学校以国家级非遗舒席竹编为载体，搭建“校园深耕+社区延伸”的双线服务体系，探索职业院校非遗传承与职业启蒙融合的新路径。
一是校园内，学校打造“非遗工坊+课堂教学+社团实践”的传承阵地，邀请国家级舒席传承人苏成军驻校授课，将舒席编织纳入学前教育、工艺美术等专业的拓展课程，同时开设舒席社团，累计培养学生传承者120余名，其中3名学生的作品入选县非遗馆馆藏。
二是向社区延伸，学校组建“竹艺先锋”志愿服务队，走进舒城城关镇、万佛湖镇的社区文化站、乡村少年宫，开展“竹编体验课”“非遗小讲堂”26场，服务群众超800人次。服务队还联动社区开设“非遗市集”，组织学生带着自主设计的舒席文创产品进行展示与售卖，既推广了非遗文化，也让学生在实践中完成职业体验，实现了非遗文化传播与职业启蒙的双向赋能。
学校将国际化素养培育融入日常教学与师资发展。鼓励教师通过国内外知名在线教育平台、学术数据库，系统学习国际先进的职业教育理念与专业教学法。部分重点专业教学团队已着手研究并借鉴德国、新加坡等国的职业标准，用于优化校本专业教学标准和实训项目设计。同时，学校通过组织师生观看世界技能大赛比赛实况、举办“国际职业教育发展趋势”系列线上讲座等方式，在校园内营造关注国际前沿、学习先进经验的氛围，逐步培养师生的国际视野与跨文化理解意识。
学校已将“稳步推进国际交流合作”明确写入“十五五”发展规划。未来，计划采取“分步走”策略：初期以“资源引进与师资培育”为重点，积极寻求与优质国际教育组织或院校建立联系，探索开展在线师资培训、引进模块化国际课程资源、组织学生参与线上国际主题夏令营等活动；中期目标着力于“标准对接与项目试点”，争取在优势专业领域，试点引入国际广泛认可的职业资格证书或技能标准，并探索开展学生短期交换或海外企业实习项目；长期愿景是实现“深度合作与双向交流”，在条件成熟时，力争建立稳固的校级合作伙伴关系，开展课程共建、师生互访、合作研究等更深层次的交流，逐步构建起符合学校实际、具有专业特色的国际化办学路径。
舒城职业学校充分发挥产教融合资源网络的聚合优势，主动联合行业企业、兄弟院校及相关政府部门，重点培育并成功牵头建设了“舒城县智能制造产教融合体”与“皖西南托幼行业产教融合共同体”两个省级产教融合平台，推动校企合作向体系化、实体化方向纵深发展。
为紧密对接区域产业需求，学校积极探索“校中厂”共建模式，通过提供场地设备、引入企业真实订单等方式，与东超五金、开元广告、舒城县电商产业园等单位开展深度合作。该模式有效实现了教学场景的重构：教师与企业师傅协同指导，学生在真实生产环境中学习，课堂与车间融合，作业与产品对接，切实提升了学生的实践技能与职业适应能力，形成了“多元协同、平台支撑、场景赋能”的产教融合实施路径。
学校全面深化人才培养模式改革。在装备制造、信息技术、现代服务等专业领域全面推进中国特色现代学徒制，校企共同招生招工、共定培养方案、共组教学团队、共评学生学业。企业师傅深度参与教学全过程，“课堂与车间、作业与产品、教师与师傅”实现深度融合，学生实践技能与职业素养得到实质性提升。深入推进“岗课赛证”融通，将1+X证书制度试点与专业课程体系重构、技能大赛备战、岗位实习要求有机整合。
学校持续加强校企协同的资源建设。校内实训基地建设紧密结合产业发展前沿，在巩固4个省级示范实训基地（学前教育、园林技术等）引领作用的同时，新建及改造了一批智慧化、生产性实训场所。校外依托舒城经济开发区、杭埠经济开发区及长三角合作企业，稳定运行的优质校外实训基地超过70个，充分保障了各专业学生认识实习、跟岗实习和顶岗实习的需求。学校每年春季和秋季期间召开两次专门就业推介会，邀请本地企业进校宣传；每年安排2批次学生赴本地产教融合企业开展工学交替，在学习技能的同时增强本地企业认同。近三年，累计安排市域内实习实训2500余人次，学生升学及就业人数分别为1173人、1206人和1233人，有120余名毕业生成为企业核心骨干。
产教融合的深化直接提升了学校服务区域发展的能力。2025届毕业生中，选择在六安市域内就业创业的比例达80%，为本地重点产业和中小企业输送了大批“用得上、留得住”的技术技能人才，用人单位满意度持续高于96%。同时，学校利用共建的实训资源，积极面向社会开放，承担各级各类职业技能培训、鉴定及竞赛超过2000人次，为促进区域劳动力技能提升、服务乡村振兴做出了积极贡献，实现了人才培养效益与社会服务效益的同步增长。
舒城职业学校以“共建、共享、共育”为核心，创新“多元协同与场景重构”双轨模式，牵头建成“舒城县智能制造产教融合体”等两个省级平台，联合东超五金等企业打造“校中厂”，推动课堂与车间、作业与产品深度融合，实现教学场景实战化。
育人层面，学校全面推行中国特色现代学徒制，在装备制造等专业领域实现校企“共同招生、共定方案、共组团队、共评学业”，并深化“岗课赛证”融通，将证书考核、技能竞赛与课程体系有机整合，切实提升学生职业素养与实践能力。
资源建设上，学校巩固4个省级示范实训基地，新建智慧化生产性实训场所，依托本地两大开发区建成70余个优质校外实训基地；通过定期就业推介会、工学交替等形式，近三年累计安排市域内实习实训2500余人次，培育大批本地产业骨干人才。
产教融合成效显著，2025届毕业生市域内就业率达80%，用人单位满意度超96%，学校还面向社会开展超2000人次技能培训，为区域产业发展提供了坚实的人才支撑与服务保障。
学校始终将党的建设摆在首位，坚持以党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。通过党委理论学习中心组学习、党支部“三会一课”、专题读书班等形式，持续深化政治理论学习，教育引导广大党员干部和教职工深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。扎实开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，深入学习研讨，深化警示教育，从严查摆问题，抓实集中整治，推动开门教育，完善制度机制，新制定制度16项，新修订制度13项，有效健全了作风建设常态化长效化制度机制，为学校高质量发展提供了坚强制度保障。紧密围绕学校中心工作，推进党建与业务深度融合，打造“红圃先锋·多彩舒职”党建品牌，党建引领专业建设、学生管理、职教高考、技能大赛、升学就业、校企合作、产教融合等工作，均取得了优异成绩。2025年3月31日，学校党委被中共舒城县委教育工委、舒城县教育局授予“2024年度中小学校党建和党风廉政建设工作先进集体”。2025年5月15日，学校被中共舒城县委统战部评为2024年度“双树双建”活动年度优秀组织，潘道艾被中共舒城县委统战部评为2024年度“双树双建”活动年度标兵。
学校高度重视国家及地方职业教育改革发展战略与政策的落地实施，成立政策研究与落实专项工作组，确保各项利好政策转化为学校发展的实际效能。全面对接《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、《职业教育提质培优行动计划》等纲领性文件，结合学校“十五五”发展规划，制定了详细的实施方案与任务分解表。在办学自主权、专业设置、校企合作、教师招聘与评聘等方面积极争取并落实相关政策，激发了办学活力。学校定期对政策落实情况进行自查与评估，确保执行到位，有效推动了办学水平和人才培养质量的持续提升。
学校不断完善以章程为核心的现代职业学校制度体系，坚持依法治校、民主管理、科学决策。健全“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的内部治理结构，充分发挥学术委员会在专业建设、教学科研中的咨询审议作用，保障教职工代表大会依法行使民主管理和监督权利。成立由政府部门、行业企业、合作院校、校友代表等多方参与的“学校发展理事会”，定期召开会议，共商发展大计，拓展办学资源。持续推进内部管理机构优化，明晰部门权责，优化工作流程，提升管理效能和服务水平。强化内控体系建设，规范招生、财务、采购、基建等重点领域管理，营造了风清气正、务实高效的育人环境。
学校牢固树立质量意识，构建了常态化、网络化、具有预警功能和改进机制的内部质量保证体系。以教学诊断与改进工作为抓手，建立了学校、专业、课程、教师、学生五个层面的质量目标链和标准链，依托信息化平台进行数据采集与监测。专业设置紧密对接区域产业链，建立动态调整与预警机制，本年度根据市场需求优化专业方向3个。全面推进课程教学改革，所有专业核心课程均制定了对接职业标准的课程标准，并建立了课程质量评价与持续改进机制。强化教学过程管理，通过督导听课、学生评教、教学检查、技能抽测等多维度进行质量监控。定期发布《人才培养质量年度报告》和《专业诊断与改进报告》，形成了“计划-执行-检查-处理”（PDCA）的良性质量循环，有效保障了人才培养目标的达成。
学校高度重视办学经费的保障与管理，严格落实各项政策性经费，形成了以财政拨款为主体、事业收入为补充、其他收入多元拓展的经费收入结构。年度学校经费总收入稳步增长，其中财政拨款收入足额保障，包括生均经费、专项补助等；事业收入主要来源于学费等；其他收入渠道不断拓宽，涵盖企业合作支持、社会服务报酬、少量投资收益及社会捐赠等，共同为学校发展提供了有力支撑。在经费支出方面，学校始终坚持“保教学、促发展、强队伍、优服务”的原则，科学配置资源。年度总支出中，设备采购（含教学科研仪器设备）投入持续加大，图书资料逐年充实，日常教学运行经费得到充分保障。同时，学校显著加大了对教学改革与科学研究、师资队伍培训提升、学生实习实训以及党务与思想政治工作队建设等方面的专项经费投入，确保各项重点工作顺利推进，为学校全面提升办学质量和实现可持续发展奠定了坚实的经济基础。
2025年学校经费总收入6765万元，其中财政拨款收入 6115万元，教育事业收入650万元。财政生均拨款收入1.39万元，财政专项拨款收入2101万元。
——舒城职业学校党建品牌案例
红圃先锋·多彩舒职
标志主体以红色为主，体现党建；上方是党建品牌名称，下方是我校党委名称；蓝色齿轮象征着职业教育，培养技术技能型人才；图案中间部分是舒职这块红色苗圃在党的领导下用双手呵护、培育红苗，红苗形状可以看成是树或花朵，比喻祖国的未来；红苗根是舒城职业学校Logo字母，颜色为红色，与红色双手、红苗主干和红色叶片或花瓣，及红苗中心的中国共产党党徽，共同寓意“红圃先锋”“根红苗正”；七色树叶或花瓣象征党建引领下的“多彩舒职”建设促进红苗全面、多彩发展，实现“出彩人生”。
“红圃先锋”是六安市教育系统党建品牌主名称，“多彩舒职”是舒城职业学校党建子品牌名称，二者是紧密联系有机统一的整体。“红圃先锋·多彩舒职”体现了舒城职业学校在校党委的正确领导下，充分发挥党组织战斗堡垒和党员干部先锋模范作用，以红色文化滋养舒职这块苗圃，通过党建引领“红色、绿色、金色、银色、蓝色、紫色、青色等舒职（即多彩舒职）”建设，扎实推进“三全育人”“五育并举”，搭建多维教育平台、挖掘多元育人元素、打通多线成才路径，助力中职生成就出彩人生，培养“根红苗正”德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
舒城职业学校党委全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党对学校的全面领导，认真落实中小学校党组织领导的校长负责制，牢记“为党育人、为国育才”使命，紧紧围绕“一个根本、两个需求、三个目标”（即“立德树人根本任务，家长、孩子对升学的需求和地方经济社会发展对人才的需求，有质量、有特色、有温度的安徽省优秀中等职业学校”）进行办学，打造“红圃先锋·多彩舒职”党建品牌，持续推进党建“领航”计划，探索构建“123N”（即“1个领导、2个带动、3个结合、N个建设”）党建工作模式，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，以高质量党建引领舒城职业学校高质量发展，培养品德优异、习惯良好、身心健康、综合素养高的技术技能型人才，助力中职生成就出彩人生。一是坚持党委领导，把握正确方向；二是坚持两个带动，发挥先锋作用；三是坚持三个结合，促进深度融合；四是坚持品牌建设，全面提质增效。
品牌影响力与社会吸引力需全面增强。在职教高考背景下，提升本科升学率和技能大赛国家级奖项的突破面临激烈竞争；社会对职业教育的传统认知仍有待转变，吸引更优质生源、获得更高社会美誉度，仍需通过持续的高质量育人成果来赢得。
产教融合机制需深化突破。校企合作中企业深度参与人才培养全过程的积极性与稳定性仍需增强，协同育人长效机制有待完善；已建成的省级产教融合平台在实体化运作、治理结构优化、成果共享等方面的机制创新亟待深化；专业课程内容与职业标准、产业技术发展的动态衔接机制需进一步敏捷化、系统化。
关键办学能力需持续提升。师资队伍建设面临结构性优化压力，具备高职教育视野、精湛实操技能与前沿产业经验的“双师型”教师比例和水平有待进一步提高；部分专业实训基地的先进性、生产性与产业技术快速迭代的匹配度尚存差距；在现有经费保障基础上，建立更加多元、稳定的投入机制，以支撑高水平专业群和智慧校园建设，是学校持续发展的现实课题。
推进“品牌提升”行动，扩大社会影响。系统构建“文化素质+职业技能”的升学辅导体系，组建专家团队，实施精准辅导，力争本科上线达100人年度增长目标。完善“国-省-校”三级技能竞赛梯队培养与保障机制，加大投入，力争在全国职业院校技能大赛等顶级赛事的获奖层次和数量上取得新突破。系统策划学校办学成果宣传，利用主流媒体、新媒体平台及“职业教育活动周”等载体，年度推出有影响力的专题报道不少于10次，持续提升学校的公众认知度和品牌美誉度。
实施“强师兴校”计划，夯实发展根基。落实《高层次人才引进与培养办法》，重点引进产业领军人才和技术技能大师，选派骨干教师赴企业或国内外优质院校进行深度研修与实践，“双师型”教师比例提升至90%以上。重点升级智能制造、文旅康养等专业群实训条件，提升基地的生产性与教学融合度。优化预算绩效管理，积极拓展社会服务、校企合作等收入渠道，提高教学改革、师资培训、学生竞赛等重点领域的投入。
深化“融合创新”工程，激发办学活力。推动“舒城县智能制造产教融合体”“皖西南托幼行业产教融合共同体”两大省级平台实施运行，建立理事会领导下的项目清单与考核评估机制。紧密对接六安市“5+1”产业布局，论证并筹备增设或转型相关专业。
力争将学校建设成为“地方离不开、业内都认可、国际可交流”的省级高水平中等职业学校，成为大别山革命老区振兴发展中技术技能人才培养的高地和创新创业服务的重要枢纽。
构建高质量育人体系。持续完善“升学与就业并重、知识与技能并修”的人才培养模式，深化中高职衔接与职普融通探索，搭建人才成长“立交桥”，让学生拥有人生出彩的更多机会。
打造产教融合新范式。推动产教融合从“项目合作”迈向“战略共生”，建成5个深度融合、运行高效的产业学院或产教融合创新中心，使学校专业发展与区域产业升级同频共振的机制更加成熟稳固。
提升服务社会贡献度。强化“舒城工匠学院”社会培训品牌，年社会服务规模稳定在8000人次以上，毕业生本地就业创业率稳步提升，使学校成为驱动县域经济社会高质量发展的核心引擎之一。
校长负责制的探索与实践
舒城职业学校党委认真落实中小学校党组织领导的校长负责制，把党的领导贯穿办学治校、教书育人全过程，不断推进学校治理体系和治理能力现代化，以高质量党建引领学校高质量发展。一是强化组织建设，完善领导体制。二是规范议事决策，提高决策水平。三是加强队伍建设，激发工作活力。四是深化党教融合，提升办学质量。五是完善治理体系，确保工作落实。2024年6月，我校党委被中共舒城县委授予“先进基层党组织”称号。2025年3月，我校被中共舒城县委教育工委 舒城县教育局授予“2024年度中小学校党建和党风廉政建设工作先进集体”和“2024年度综合目标考评工作先进集体”。
“三链耦合，智造共生”
——智能制造专业产教融合实践
我县是区域重要的装备制造配套基地，主导产业为汽车零部件与轴承加工，聚集了几十家相关制造企业。近年来，这些企业在转型升级中普遍引入了自动化生产线和工业机器人，但随之而来的是对设备操作、日常维护等一线技能人才的迫切需求。我校联合县内两家具有代表性的规模企业，共同构建“三链耦合”的育人模式。
一是产业链牵引：让课程内容对接工厂真实岗位，合作企业技术负责人与学校教师组成教学团队，重构课程体系，大幅增加了实践课时比例，确立了“基础技能打底、专项技能强化、岗位实战检验”的教学主线。二是教育链支撑：用务实办法改善实训条件，盘活校内资源，建设“教学工厂”；延伸教学空间，在两家合作企业内设立了固定的实训教学点；利用虚拟技术，引入虚拟仿真教学软件，让学生在计算机上完成编程、模拟加工和调试的完整流程。三是思政链铸魂：在技能培养中融入乡土情怀，培养他们对本土产业的认同感和归属感。
智慧评价，精准育人：基于超星学习通构建中职思政课
“三维一体”智慧评价新范式
依托学习通平台，将AI技术深度融入教学全程，打造了覆盖课前、课中、课后的“三维一体”智慧评价闭环。一是课前智能诊断：绘制学情图谱，实现“以学定教”；二是课中实时互动：追踪思维轨迹，实现“以评促学”；三是课后精准反馈：生成数字画像，实现“以评促长”。AI技术赋能思政课评价，它让思政课评价从一个孤立的环节，转变为贯穿始终的“导航仪”，坚持落实立德树人的根本任务，最终服务于让理论真正入脑入心、塑造时代新人的崇高使命。这一“数据驱动、精准滴灌”的校本化路径，为深化新时代思政课改革创新提供了切实可行的实践方案。
