中等职业学校学生学业成绩不佳、学习动力不足，情绪低落，精神涣散，感到前途渺茫，上中职往往是不得已的选择。中职班主任将班级捏合成型，建立一个有凝聚力的班集体，尤其有难度，也尤其重要。笔者结合自己的班主任经验和思考，提出六点建议：班主任发自内心地热情班级；班主任深入到班级中，与学生朝夕相处；班主任切实关爱每一个学生；班主任善于通过活动，增强班级活力；班主任要给班级树立明确的共同目标；班主任要打造班集体意识和集体荣誉感。
内容提要：
中等职业学校学生学业成绩不佳、学习动力不足，情绪低落，精神涣散，感到前途渺茫，上中职往往是不得已的选择。中职班主任将班级捏合成型，建立一个有凝聚力的班集体，尤其有难度，也尤其重要。笔者结合自己的班主任经验和思考，提出六点建议：班主任发自内心地热情班级；班主任深入到班级中，与学生朝夕相处；班主任切实关爱每一个学生；班主任善于通过活动，增强班级活力；班主任要给班级树立明确的共同目标；班主任要打造班集体意识和集体荣誉感。
关键词：中等职业学校；班主任；凝聚力；建议
在大力倡导和着力实施教育均衡的今天，不同的学校，尤其是不同类型的学校，学生的学业水平、能力素养、思想状态、精神风貌等其实还是存在着差距的，有时这种差距还很大。这是不容回避的事实，必须面对，这样才能采取相应的教育策略，有针对性的实施教育管理，有效地进行教育。应该说，中等职业学校生源情况比普通高中要差得多，通常是在普通高中录取之后录取的学生。这些学生学业成绩差，学习习惯不好，进取心不强，意志品质薄弱，思想状态、精神面貌涣散。中职班主任，要将这些学生，捏合成一个班集体，凝聚成一个朝气蓬勃、积极向上的团队，不是一件容易的事儿。但是正因为这些学生目前的状况和状态不理想，学校更应该去改变他们，让他们从现在开始，好好学习，积极进取，迎头赶上，成长为社会的有用之才。对此，班主任责任重大，起着关键的作用。而班主任作用，首先在于打造一个具有凝聚力的充满活力的班集体，这样的班集体一俟形成，就给学生一个良好的发展空间。笔者结合自己的班主任经验和思考，就此问题谈几点建议：
一、班主任要发自内心地热爱自己的班级
爱因斯坦有句关于教育的名言：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”笔者对这一名言的理解是：责任感是一种职业意识，而爱是超越于职业意识的，它是一种火热的情怀，是一种发自内心的付出，是一阵根植于深层的热忱。中职班主任面对的学生，从某种程度上说，是“丑孩子”，带这样的孩子，从本能的角度说，缺少像带重点高中那些“漂亮的孩子”那种幸福感、自豪感，多半感到头痛和无奈，能担任班主任一职，是学校的工作安排，是教师职业的工作部门，是完成一种差事儿。就是说，中职班主任，更容易是一种职业层面的接受和面对，不像重点高中那样更容易进入一种热爱的层面。
所以，中职班主任首先要破题的是，对待自己的班级，不仅视作是一种职责，更要付诸一颗火热的赤诚之心。而要做到这一点，就要求中职教师有一种超越精神，具备更高的境界。首先要热爱中职教育，爱这些“丑孩子”，将培养这些孩子成长作为一种使命，将转化“差生”，改变“问题差生”视为幸福源泉。爱是最具有感染力的，班主任爱自己的班级，学生能感受到，并深受感染。那些所谓的“差生”、“问题孩子”，有人会以老眼光将他们视为冥顽不化的“顽石”。但即使是这样一块块“顽石”，也会在班主任爱的光辉下融化，也会在班主任爱的感召中，回应以“爱”。有了爱，班集体就有了一条红丝纽带，将一盘散沙绾结聚合在一起，将一匹匹野马驯服过来。
二、班主任要经常深入到班级之中
现代的教育理念是培养学生的独立精神，自主意识，有的教师理解为这就是对学生更多的“放羊”，一定程度上就是做“甩手掌柜”。有些责任心不强的老师，以及一些“懒”老师，正好以此为借口，做“遥控”班主任。对于中等职业学校来说，这样的班主任，尤其难把班级工作做好。班主任毕竟是班级之“首”，班主任不到场，或走过场，学生就会群龙无首。
许多班主任早自习到堂，晚自习到堂，早操到场，课外活动也有身影，日常还会在班级巡视一二。这样的班主任循规蹈矩，却难以把班级带到更高的层面。那些特别用心的班主任还会做更多的工作，不是浮在表层，做做样子，还把自己沉下去，深入班级，与学生打成一片。比如深入学生寝室，与学生拉家常；与学生一起在食堂就餐，说说闲话；与学生一起春游，玩玩闹闹；参加学生的集体活动，共享欢乐。中职学生一般来说比较涣散，班主任把班级当作自家的班级，把学生当作自家的孩子，把工作做到深层，才能把每个学生的心抓到一起。只有这样，班主任才具有召唤力，以致一呼百诺，成为班级的“轴”和定心盘。那些羁傲不逊的，心不在焉的，精神不振的孩子，心才会热乎起来，才能信服班主任，紧紧地团结在班主任的周围，班级才具有凝聚力。
三、班主任要切实关爱每一个学生
教育有句至理名言：“以爱动其心，以严导其行。”班级管理需要严格，严格是在纪律、规矩和制度面前坚守原则，表现出一定的执行力。没有规矩不成方圆，班主任严格要求学生，是班主任的威信所在，也是班主任的魅力所在。但是班主任从根本上要爱学生，爱与严并不矛盾，而是一致的，严是爱的生动体现。中职班主任班主任需要“严格”要求学生，但更需要关心和爱护学生，比如学生过生日，班主任及时送上祝福，并发动班上同学送上祝福。学生遇到困难，班主任能及时给予帮助，并发动全班同学给予帮助，让学生感受到班主任爱他（她），感受到班级的温暖。班主任能做到这些，班级就会涌动一种爱的暖流，这是最具凝聚力的东西，生活在这样的班级，大家会感到格外幸福、自豪。
爱“漂亮”的孩子人人都会，爱“丑孩子”却不是人人能做到的。而且 “差生”或“问题学生”， 一般而言，情感态度价值观与那些“优秀”学生比，要单薄脆弱，甚至出现偏差。这些学生的不足，主要不是表现在学习基础薄弱，学习能力不足，学习态度不积极，而是表现在情感态度价值观上的差距。所以中职班主任要给予学生更多的关爱，让学生感受到温暖，感受到自己也是受到关注，被人“爱”着的人，这格外能打到学生心灵的深处。
四、班主任要通过活动增强班级活力
班集体如同一个大家庭，同学们在同一间教室一同上课、一起开展活动，相同的老师，相同的同学，同一个班主任管理着班级，这样一个班级形式就有了。一所学校，有不同年级，一个年级又含有若干班级。但这样的班级形式，还是一种管理组织，确保教学井然有序，按部就班地进行。仅仅有这种班级的形式，还远远不够，还要让班级充满活力，朝气蓬勃，有血有肉，成为一个活生生的组织。班主任可以通过一些学生喜闻乐见，形式多样，生动活泼，而又有利于学生训练技能，具有潜移默化的教育意义的活动，来丰富班级的生活，让同学们在班级学得轻松，过得快乐、有趣。
中职课程不同与普通高中，升学压力小，课程更加开放，活动课程占比大，更加重视实践活动，班主任不仅可自主开展活动，还可与学科教师配合，结合实践课程，开展活动。比如元旦联欢晚会、采风活动、诗歌朗诵会、参观企业、模拟招聘会等等。中职学生有中职学生的特点和优势，学生更容易接受活动的形式，来学习，来提升能力。通过开展丰富多彩的活动，班级就不是死气沉沉的，而如一池春水，充满活力，也不是一盘散沙，而充满凝聚力。大家在这样的班级学习生活，会倍感亲切，倍感幸福。
五、班主任要为班级树立共同的奋斗目标
应该说，中等职业学校学生比普通高中的学生管理难度要大，这除去因为中职学生学习基础差，学习动力不足，行为习惯有欠缺种种外，还因为中等职业学校不像普通高中有着明确的学习目标，奋斗方向。这个目标和方向，激励着学生去努力学习，引导学生奋力拼搏，容易让班级形成一种互帮互助，奋发向上的风气。中职没有升学压力，学生没有一个明确的奋斗目标和发展方向，而且社会则往往给学生一个暗示：进入中职，就是被淘汰的结局，就是打入另册，就表明前途暗淡。所以，进入中职，学生精神涣散，萎靡不振，破罐破摔。对于中职学生来说，主要的问题不是他们学习成绩不好，基础差、学习能力不佳，学习动力不足，学习习惯没有形成，而是社会、家长对他们的定位，是他们面对的中职教育现实，是这些学生的消极思想认识和颓废的精神状态。
其实，进入中职并不意味着是一种失败，更不意味着前途渺茫。孩子尚小，人生刚刚开始，一切都可以重头再来，班主任应该综合中职教育性质和特点、培养目标、学生特长和爱好、以及学生理想和愿望，从班级实际出发，确定一个适合学生的目标。比如对口高考、职业资格考试、普通话等级考试等，让学生心中都有一个目标。人要有灵魂，班级也有班魂，班魂是什么，就是提振学生的心气，就是振作学生为着一个理想目标而努力奋斗的精神。没有这样的灵魂，班级就没有精神，有了这样的灵魂，班级就精神焕发，也会充满凝聚力。
六、班主任要打造班集体意识树立班级荣誉感
一个班集体，每个学生都是一份子，每个学生都要融入其中。学生对班级从遵规守纪，到各种活动、竞赛评比，都保持关注，这就是班集体意识，而班集体意识的最高体现，就是班级荣誉感。比如班级同学在技能大赛中获奖，同班的同学都感到光荣。再比如班级在学校的集体活动中，如卫生评比、广播操比赛、文艺汇演、书画展中，取得好名次，甚至蟾宫折桂，本班的同学都感到自豪。
对于中等职业学校来说，这种班集体意识，这种班级荣誉感尤其可贵，班主任要珍视、保护，还要善于通过各种形式和途径引导和激发这种意识，增强班级荣誉感。比如召开主题班会，对学生进行人生观价值观教育。比如学校举办运动会，班级除去设立后勤组外，还成立啦啦队，为本班同学呐喊助威。比如班级布置荣誉墙，张贴班集体在竞赛、评比等活动中取得的荣誉。集体意识和集体荣誉感，是学生积极向上，锐意进取的表现，班上形成这样的气氛，就是班级具有高度凝聚的表现，也是中职学生面目一新，精神振奋的反映。
